《分数加减混合运算》说课稿

说教材：

(资料图片仅供参考)

教材在学生学习了整数加、减混合运算和分数加、减法计算方法的基础上编排分数加、减混合运算，一是计算发展的需要，二是学生学生解决问题时需要分数加、减混合运算。而运用知识迁移学生很容易学好这部分知识。

教学目标：

1. 学生通过独立探索、互动交流理解和掌握分数加、减混合运算的运算顺序和计算方法，能正确计算。

2. 让学生体会对比在学习中的重要作用，养成认真审题、细心计算、规范书写的好习惯。

说教法、学法：

根据教材特点和学生的认识规律。本节课的教学采用尝试教学的方法进行教学。

说教学程序：

一、情景引入

孩子们，五个重庆建设目标中的五个重庆指什么?(……)谁能告诉大家你眼中的森林重庆的模样?(……)

森林重庆的建设，让城市与自然融为一体，使我们身处闹市区也能观赏到自然的美丽，呼吸到清新的空气。今天我也带你们走进一个城市森林公园。

从学生感受到的五个重庆建设切入，巧妙的将森林重庆建设与例题结合起来，可大大地激发学生参与学习的热情。同时又自然地渗透进对学生热爱家乡，关心家乡建设的教育。

二、探究新知

1. 教学例1

出示例1，学生看题。从表中你获得了哪些信息?(……)知道什么是乔木?什么是灌木吗?

乔木林和灌木林都是森林，那么“森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几?”(板书)

让学生了解题目中提到的乔木和灌木，扩展了学生学习的范围，这正是素质教育的需要。

怎样列式：1/2+3/10-1/5

还可以怎样列式？1/2-1/5+3/10，3/10-1/5+1/2

会计算吗？选择第一个算式计算。

学生独立计算，教师巡视。

1/2+3/10-1/5

=5/10+3/10-2/10

=6/10

=3/5

1/2+3/10-1/5

=5/10+3/10-1/5

=4/5-1/5

=3/5

回报交流。

方法一： 方法二：

对比，你喜欢哪种方法?为什么？用你喜欢的方法从另两个算式中选一个计算。

小结、过度。计算异分母分数加、减混合运算时，可以分步通分，也可以一次通分后计算，这要根据题目的特点和自己的情况灵活选择。孩子们，知道吗，树木和花草可以清洁环境的空气，还可以保持水土。请看例2。(出示例2)

例1让学生先尝试再交流掌握没有括号的分数加、减混合运算的运算顺序和计算方法。符合这节教学内容的特点和学生学习的规律，也遵循了以学定教的教学原则。

2.教学例2

学生看题后质疑。

引思：题中是把什么看作单位“1”?7/20是什么意思?

学生解答“裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几?”

汇报交流

1-(11/20+2/5)

=1-(11/20+8/20)

1-11/20-2/5

=20/20-11/20-8/20

方法一： 方法二：

=1-19/20

=1/20

对比两种解法思路有什么不同?带小括号的分数加、减混合运算应先算什么?

孩子们，回头看一看这些数据，你又知道了什么?有什么想法?

3.这节课我们学习的是什么知识?(分数加、减混合运算)(板书课题)这部分知识在书上第117~118页上，请看书并结合刚才的学习思考：分数加、减混合运算的运算顺序、计算的方法、书写格式是什么?

交流小结：分数加、减混合运算与整数加、减混合运算的运算顺序相同，没有括号的从左到右依次计算，有括号的要先算括号里的运算;计算时通分可以分步通分，也可以一次通分;书写格式递等式。

例2的教学同样尝试教学的方法，同时又突出了两方面的交流，一是审题时让学生质疑和引导思考，目的是这道题特点及这类题训练的需要;二是当学生算完后，让学生回头看表上两组对比的数据，去发现森林与裸露地面保持水分的区别，去发表自己的感想。这样提升了数学学习的价值，有利于学生的全面发展。

三、练习巩固

1.118页，做一做，分组完成。(先完成自己任务的可以做其他组的题)

2.120页，第3题。

练习完成的方式做这样的处理，一是考虑时间的问题和学生的实际，都做有一部分学生时间不够;二是这节课的目的是掌握方法会算。这样的处理也体现了因材施教的教学原则。

四、总结反思。

让学生反思学习的方法和过程，交流学习的感想和体会，能加深对所学知识的理解，发展数学学习的能力。

关键词：